“老師，我會！”語文課上，小玉（化名）舉起了手，在老師鼓勵下，她清晰地說出了自己的答案。老師率先鼓掌，教室里隨即響起了一片熱烈的掌聲。這看似平常的一幕，背后是我市融合教育理念落地生根的生動縮影。小玉是一名有智力障礙的特需學生，如今，她不再是教室里的“孤島”，而是班級里被平等接納的一員。
近年來，我市構(gòu)建起“以隨班就讀為主體、以特殊教育學校為核心、以送教上門為補充”的特殊教育服務體系，全市210所普通學校共接納794名殘疾兒童隨班就讀，適齡特殊需要學生義務教育入學率達到了100%，讓特需學生與普通學生“同在藍天下，共同成長進步”。
課堂教育
讓每個孩子都有參與感
市田家炳學校四年級某班的課堂上，后排扎馬尾的女孩小蕓（化名）正專注記筆記，目光緊追黑板板書，若不是她行走略顯不便，很難發(fā)現(xiàn)這個開朗女孩腿部有障礙。
“剛?cè)雽W時她總因自身情況哭著不愿來校。我便常坐在她旁邊陪讀，發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，便請她幫忙繪制教學素材，慢慢幫她建立信心。”語文教師兼級長陳麗環(huán)說，如今的小蕓已變得開朗，和同學們相處很融洽。
這樣的轉(zhuǎn)變并非個例。教室里時而趴桌時而翻動課本的女孩小靈（化名），有輕微智力障礙，雖能正常溝通，但學習課程內(nèi)容較為困難。陳麗環(huán)說：“為此，老師們會特意為她簡化課后作業(yè)。她從最初不會握筆，到現(xiàn)在能認字、寫字，雖然速度慢些，但每個進步都讓我們感動。”
有時，老師們也會安排小靈做些力所能及的事，如在體育課上看管運動器材。“讓每個孩子都有參與感很重要。”陳麗環(huán)分享道，她們還在市特殊教育資源中心的指導下，開展關(guān)愛“星”朋友主題班會，引導學生平等相待，使特需學生能真正融入班集體中。
“為了提升專業(yè)能力，我們參加了全市的隨班就讀種子教師培訓，并組織隨班就讀教師到特殊學校聽課交流。”負責隨班就讀工作的心理教師司徒業(yè)根介紹，通過學習特需學生的教育方法、個性化教學計劃制定等，讓我們更懂這些孩子，更能因材施教。
學校管理
從設(shè)施建設(shè)與育人機制兩端發(fā)力
“對待特需學生，我們需要多一些關(guān)心、耐心、愛心，讓他們感到暖心。”作為省級隨班就讀示范校，市田家炳學校副校長關(guān)柏記道出了學校的融合育人理念。目前，該校共有9名隨班就讀學生，涵蓋智力、肢體等障礙類型。為給予他們?nèi)嬷С郑瑢W校從設(shè)施建設(shè)與育人機制兩端發(fā)力。
為方便肢體障礙學生通行，該校給教學樓樓梯加裝了無障礙扶手。同時，學校在市特殊教育資源中心指導下設(shè)立資源教室，配備專業(yè)器材與教具，為肢體障礙學生提供康復訓練，為智力障礙學生進行個別化學業(yè)輔導。
“過去對待特需學生我們只能多談心多鼓勵，如今在市特殊教育資源中心指導下，學校逐步建立起個別化成長檔案，通過每學期的個人情況收集和需求評估，為每個特需學生定制專屬成長方案。”司徒業(yè)根介紹，此外，學校還推出參與隨班就讀工作的教師激勵方案，并將心理輔導頻次從每學期1次提升至2–4次。
尤為值得一提的是學校推動建立的“三人小組”幫帶機制。關(guān)柏記分享了一個感人案例：一名有情緒障礙的四年級學生曾因誤解同學議論而情緒激動，試圖跳窗，幸好負責幫扶的兩名同學及時發(fā)現(xiàn)，合力將其勸下。“在持續(xù)關(guān)愛下，這名學生最終順利完成了小學學業(yè)。”
“在專業(yè)引領(lǐng)下，我們以科學方法、溫暖環(huán)境和持續(xù)陪伴，為特需學生撐起成長的天空。”關(guān)柏記表示，融合教育不是口號，而是每一天的細心觀察和每一次的耐心等待。
體系支撐
合力織就全域支持網(wǎng)絡
在學校融合教育實踐的背后，離不開服務體系的完善。目前，我市已建成以1個市級特殊教育資源中心為核心，指導4個縣（市、區(qū)）特殊教育資源中心，管理48個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）特殊教育資源中心的“全覆蓋”三級管理體系，為全市210所普通中小學校的794名隨班就讀學生提供專業(yè)服務。
“我們的工作，就是整合多方資源為有需求的隨班就讀學生、學校、家長提供專業(yè)支持。”市特殊教育資源中心巡回指導教師蔡雨表示，市特殊教育資源中心依托特殊教育學校專業(yè)資源組建巡回指導教師團隊，針對具體學生和班級，指導老師開展班級管理、家校共育及個別化教育；同時結(jié)合學校特色及學生類型，為資源教室的功能布局、課程建設(shè)提供專業(yè)指導。
據(jù)悉，兩年來，市特殊教育資源中心已舉辦融合主題研討活動10余場，并面向900余名教師提供分層分類的系統(tǒng)培訓，有效提升其專業(yè)能力。同時通過助力學校開展主題班會、觀看心理電影等活動，倡導“正視差異、包容友愛”的理念，幫助特需學生融入普通學生群體。未來還將開發(fā)個性化學習工具、輔助器具以及智能教學評估系統(tǒng)，借助科技手段彌補人力短缺，優(yōu)化教學質(zhì)量。
“融合教育不僅要讓特需孩子得到妥善安置，更要通過專業(yè)的支持和適宜的環(huán)境，充分挖掘他們的潛能，最終幫助他們更好地融入社會，擁抱無限可能的未來，”市特殊教育學校校長李玉坤表示，未來將把融合教育延伸至以職業(yè)教育為主的高中學段，為特需學生的就業(yè)與生活鋪設(shè)更加堅實的道路。
